在科技日益进步的今天，社会信息化融入日常。人们对信息的获取、利用与传播比任何时候都要迫切。人们的思维、学习、工作及生活方式一天天地被互联网改变着。建设与应用在线课程，成为每个任课教师的基本要求。高校课程教学改革呼声随之日益高涨，推动在线课程建设与应用势在必行，五类金课建设在呼唤之列。这几年，在线思政课程建设取得了可喜成效，但是仍然存在诸多问题，致使在线思政课程建设推进缓慢与应用效果不明显。为了更好地建设它，有针对性地解决问题和探索其改进的有效对策成为必要。
教育部出台了方案：2020年认定3000门国家级精品在线开放课程和推出7000门线下精品课程。各省市也因省施策推动建设10000门线上线下在线精品课程。湖南省教育厅实施数字资源建设行动，在2022—2025年实施湖南职业教育信息化创新发展行动计划中，对接职业岗位和职业能力要求，认定和建设2000门省级精品在线课程。在线课程建设面临着良好机遇，高校思政课是其他课程无法替代的，建设与应用在线精品思政课更是不可或缺。
信息在不断更新着，各种信息工具在不断被创造出来。展现在人们面前的是铺天盖地的信息，是五花八门的信息，有真有假，有实有虚，有棱有角，一定程度上影响和改变着人们的学习、生活和工作。青年大学生的价值观呈现出明显的可塑性。青年大学生的思想正受各种信息不同程度地左右和影响着。为了引导青年大学生正确地分辨各种信息，紧跟上时代潮流，需要建设与应用好在线思政课程，引领青年大学生抵制各种可能遇到的诱惑、经受住各种可能经受的考验，以确保关键时期不迷失方向。虽然人生道路很长，但关键处往往只有几步，如果把握不好，就可能导致严重失利甚至留下终身遗憾。处于拔节孕穗期的青年大学生，最需要思政课教师做好精心引导和栽培。
在线思政课程，不是为了突击完成在线课程建设而建设，也不是为了帮助学生应对考试而建设，更不是为了应对上级检查而建设，而是教师为适应、为培养学生创新创造性思维、自主学习能力和帮助学生养成每天关心国内外时政动态、关注国内外重大问题、关注自己面临的机遇与挑战的良好习惯而建设。在线思政课程的建设与应用，避免了青年大学生时间分配不来的尴尬、避免了青年大学生理论快速领会不了的困惑、避免了青年大学生重点掌握不来的郁闷、避免了青年大学生难点突破不了的急躁、避免了青年大学生思维不集中错过教师的精彩讲解处的苦恼，等等。在线思政课程的建设与应用，能方便师生进行跨时空交流，能促进师生对课程真切认同与有效合作，能缓解青年大学生不敢当面向老师请教与汇报的紧张情绪，能弥补青年大学生因为生病、要事错过了上课时机带来的遗憾。
互联网这一关过不了，长期执政这一关就过不了。我们党迈进第二个百年奋斗目标征程上，仍要毫不动摇坚持马克思主义指导思想。习近平新时代中国特色社会主义思想作为21世纪马克思主义、当代中国马克思主义，是师生学习研究的热点与重点。经党中央批准，2021年6月26日成立了7家习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心，加上2017年12月第一批的11家，为党的创新理论研究阐释创造了条件。青年大学生要用马克思主义中国化最新理论成果武装起自己的头脑，应对好意识形态领域的各种风险与挑战。大学阶段重在形成习近平新时代中国特色社会主义思想的理论思维，从学理认知转化为信念生成，强化使命担当。“思想道德与法治”,是青年大学生入校后的第一门思政课，是帮助青年大学生培育和践行社会主义核心价值观，培养道德观和法治观。
高校思政课要借助好在线课程网络平台这种媒介，发挥好主阵地、主渠道作用，实现好习近平新时代中国特色社会主义思想的有效传播，切实体验知识网上网下想见就见、思想线上线下随时可悟，坚持让正确的舆论引导青年学大生，提高思政课的引导力、影响力，让主旋律唱得更响亮，成为道德的风向标。
各大高校越来越重视在线课程建设，在爱课程、中国MOOC、学银在线、职教云、雨课堂等各个网络教学平台，建设了几十万门在线课程，在线思政课程在其列，取得了可喜的成果，但建设与应用在线思政课程还存在不少问题。
近年来，领导干部口头上非常重视思政课建设，听起来符合国家政策要求，实际上还存在只停留在口头上、纸面上和宣传中等现象，教师数量落实不到位，教师质量未能得以保障。国家大环境展示的是思政课教师的春天来了，但有些学校领导干部不能正确认识思政课有效建设的重要性与必要性，仍然存在建设课程就是顺利应对教育部等部门检查的侥幸心理。如按规定师生比1:350配备教师，纸面材料上确实达到了相应要求。实际上在这个数量里，有的老师只是挂个名字，不从事思政课教学的，有的老师是在别的岗位满员了，转到思政课教学岗位，没有马克思主义理论学科相关专业基础。在省级文件里明确规定了要提高思政课教师待遇，增加思政津贴，绝大部分学校没有落实到位。思政课教师暑期实践研修、理论课程轮修，一些学校管理不严，甚至有处于空壳状态的现象，如教育部教育厅组织课程培训且不收培训费，也有学校不愿意或者不屑于派人参加，有的即使报名了，却因培训要求太严、感觉太累或者因私事与培训时间产生了冲突，而放弃参培机会。
思政课程立项了省级、院级在线精品课程，相应资源也上传了相应平台，但在线精品课程并未充分发挥出应有的作用，主要是学校尚未充分运用好资源和平台。有的是学校电脑设备过于陈旧，有的是学校网络设施未能及时得到检修，导致网络用不了或者出现网络中断甚至电脑死机状态。有的规定期末考试可以线上考试，但要求必须在学院电脑室进行，由于本身电脑不够或者有的电脑坏了没有及时修理，还有的因电脑陈旧，考试过程中容易出现卡壳现象，从而导致在线精品课程线上考试落实不能到位。
为达到教育部规定的思政教师相对应的师生比，数字上确实是到位了，但这个团队是什么样的呢?一是由行政与辅导员转岗过来的，这部分相对还好，他们原本从事的是与思政课相关的思想政治工作；二是由从事语文、管理、经济课程教学转过来的，如果这部分人能将其理论与思政课相结合，还是挺好的，思政课内容丰富，涉及面广，如党建、政治、军事、经济、文化和社会等各方面，可谓一部百科全书；三是挂靠在思政部或者马克思主义学院的，专业为学思政的但从不上思政课；四是本身又不是党员也不是思政专业的，认为思政课有统一教案、不需要自己动脑筋备课，上思政课照本宣科即可；五是属于思政课兼职教师，评职称可享受思政课教师待遇，愿意加入思政课教师队伍，却不愿意花时间在思政课教学上，更不愿意也不可能参与在线思政课程建设了，多为辅导员兼支委还要上课，事务繁忙，没有上网的功夫，也不熟悉教学网络平台。有的确实是很忙，有的只是托辞。有的因嫌麻烦干脆是不学网络平台的使用，干脆不用。有的根本不爱思政课，也不愿意参与相应的学习，比如有周末大讲堂、青椒论坛、名师讲坛、同备一堂思政课，名师大家讲党史，有多少老师能够自觉自愿学习呢?有的学校有明确要求，要求有学习截图，但每次课能自始至终坚持听的又有多少呢?教师团队存在专业结构、年龄结构、岗位结构不合理问题，导致教师团队无法拧成一股绳达到一种应有的合力。教师队伍配备没有按课程标准要求配备，教案设计也不是按课程标准集体备课的，即使有着优秀的课程标准，若不执行，从这个角度来讲，课程标准就成了一张废纸。
学生总体是爱学习的，能够与老师主动交流并用心配合老师。但还是有些学生认为思政课不需要平时努力学习、积极思考、努力实践，只要考试前一周或者半个月用心背背即可，不愿意学深悟透，更谈不上用所学理论来分析社会现象和解决现实生活中的问题了。少数学生认为在线思政课就是刷课，自己只要刷完相关任务点，就算完成了在线思政课任务的学习。还有的曲解在线思政课建设，认为他们的刷课就是为了助力老师的在线思政课能够立项达标而已。没能很好地认清楚在线思政课程建设与应用的重要性、必要性及紧迫性，更不能做到充分利用好在线思政课来学习、领悟与践行创新了的理论。
思政课建设要顺利向前推进与发展，就需要不断打破与消除思政课建设过程中的障碍，解决存在的问题，找到改进的有效对策。否则，思政课程建设就会处于停滞甚至处于倒退状态。
领导干部要学深悟透思政课要求方面的文件、政策和意见，尽量根据学院实际情况，把思政课教师队伍建设作为着力点，遵循好教育教学规律、学生学习与成长规律、学校发展规律，而不是主观臆断。在线课程建设好了，务必应用起来，不能因部分学生不愿用或者少数老师不会用而不进行普遍推广，甚至还规定纸质版考试。在线课程考试可以在手机上进行，不要局限在电脑上。部分学校反映电脑上考试效果不好，而且也不方便。领导干部要走进师生中间，多听听大部分师生的意见与呼声，而不是被少数老师与部分学生的意见所左右。领导干部要根据学院实际、教师实际与学生实际，将相关专业的老师配备到相对应的岗位上来，中共党员为要，而不是别的系部下岗甚至是转岗的老师，直接划入思政部或者马克思主义学院来凑数。对思政课程建设，领导干部要有系统观念、做好顶层设计，对思政课建设的重视要由口头许诺变为行动执行，才能产生应有的效果，否则会是长期两张皮的现象，思政课教学质量的提高就无法成为可能。尤其是分管教学的院领导要高度重视和转变思维，争取每一个可能让思政课教师学习成长的机会，尤其是教育部、教育厅提供的理论学习与实践研修交流机会，一个也不要错过，要做好思政课教师相应思想工作，并安排执行到位。最有效的办法之一是将思政津贴落实到位，让思政课教师的幸福感提升。思政津贴的落实也意味着思政课教师责任的加重。领导干部就要想方设法树立全校一盘棋的观念，在第二个百年奋斗目标实现的征程上，引导好马克思主义学院(思政部)建设与应用好在线思政课程，发挥好思政课的引领作用。
衡量一个学校教学质量过硬不过硬，首先看的就是该学校硬件、软件过硬不过硬。在线思政课程建设，如果没有配套好硬件设施，再好的教学设计、再好的在线课程，也不能以最好的一面呈现给学生，正所谓巧妇难为无米之炊。一流的设备、优秀的教师更容易铸就德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，教师潜移默化的影响是巨大的。在教育方面，学生最幸运的是这辈子能遇到好老师与能进好学校。在线课程建设好了，学校要采取有效的措施完善教师评价制度，包括惩罚与奖励在内，在在线思政课学习、建设与应用路上，师生员工一个都不能少，真正发挥出三全育人的功能。智慧校园不能成为一种摆设，而应成为师生共同进步的舞台。
严格践行教育部、教育厅安排的分众化培训，新进教师培训班、骨干教师培训班、专业理论培训班、实践研修培训班、分课程骨干培训班、思政教师职业能力提升班、教师职业能力骨干专家培训班、马克思主义学院院长(思政部主任)培训班，马克思主义学院或者思政部教师要将教师进行分类排好队，一旦培训通知传达下来，马上分配好人员，做好思想工作，想要当好思政课教师，就要克服各种困难，积极参训。领导干部，尤其是马克思主义学院院长(思政部主任)要自己带头搞好培训，老师参训后，要求其在马克思主义学院(思政部)内进行学习培训总结分享，传递最新的信息和正能量，让思政课教师掀起一种你追我赶的学习高潮，还要借助常态化党史学习教育活动，分组搞好专题理论研究，尽量产出一些理论成果。这就需要马克思主义学院院长(思政部主任)或者骨干教师团队负责人或者名师工作室负责人，履好职尽好责，集中集体智慧，做好教师团队的顶层设计。
教师团队建设要取得成效，需要有激励与惩罚的有效机制来规范与约束。教师团队建设好坏直接与工作绩效、平时评先、年终评优挂钩。做与不做、做多做少，做好做坏，要有区别，做得好且做得多的被评为优秀，这才是合理的体制机制与评选规则，否则以后做事的人会越来越少，即使出于责任做事，也会是敷衍塞责。要调动起所有思政课教师的干事创业活力，给想做事者机会、给能做事者平台、给做成事者地位。在线课程建设需要分配好任务，做到团结协作又奖罚分明。在规定时间内没有完成相应任务者，直接受罚；提前完成了相应任务的，直接受奖；长期完不成任务的，如果是出于个人态度或者自身能力问题，那就采取退出思政课教师队伍机制。
给每位新进思政课年轻教师配备好指导老师，不是专业出身的，需要补专业方面的课程；是相关专业的，不是师范类出身的，需要学习教学艺术与教师职业道德知识；不是相关专业的，需要跟班听课，尽快熟悉思政课内容与讲课要注意的政治纪律。
学生学习观念落后甚至错误，与任课老师自己对在线思政课程的认识是不是到位、是否愿意主动参与建设在线课程的观念关系密切。任课老师能正确认识在线思政课程建设的重要性、自己热心建设在线思政课，学生往往也能对在线思政课感兴趣，并且能自觉自愿地完成好在线思政课程的各项任务，学习成绩不断得以提升、思想道德素质与法治素养等综合素质不断提升。对学习观念滞后甚至落后的那部分学生，我们不能听之任之，而是要从其任课教师着手，首先要制度来规范好任课教师关心并关注在线思政课程，投入到思政课建设中来；其次任课教师要向学生讲解清楚在线思政课程建设的重要性、必要性及紧迫性；再次借助朋辈学生中的优秀分子优势，让其与学习观念落后的这部分学生交流，同时任课教师可以有意识地表扬这部分优秀学生，以便扩大这部分优秀学生的影响力，发挥其示范作用。经过耐心细致的引导，学生会慢慢喜欢上在线思政课并且习惯于线上交流，充分用好在线思政课的优势，不受时空限制，与老师、同学做好互动交流。
综上所述，在线思政课建设不只是课程负责人个人的事情，而是学院、教职员工与学生共同努力建设的一个系统工程。领导干部的正确领导、积极支持，及时采取奖惩激励机制，充分发挥每位思政教师的内在潜能，让不愿意参与的自动退出思政课教师队伍，这些都是有效的举措。由于思政课程内容每天都在更新，需要整个教学团队与时俱进，并及时引导好学生，用心投入到建设中来，形成在线思政课程人人参与建设、人人受益的氛围。
来源：湖北开放职业学院学报
